高中語(yǔ)文考試總結(jié)
高三復(fù)習(xí)備考千頭萬(wàn)緒，工作具體而瑣碎，要求老師認(rèn)真而細(xì)致，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，慎重面對(duì)。以下是小編為大家整理分享的高中語(yǔ)文考試總結(jié)。歡迎閱讀。
今年我校高考工作再次取得優(yōu)異成績(jī)，同時(shí)高考語(yǔ)文成績(jī)也可圈可點(diǎn)。成績(jī)的取得，要?dú)w功于學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指引，也是與我們組全體教師的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，科學(xué)備考，勤懇苦干分不開(kāi)的，全體老師為之付出了辛勤的汗水。回顧一年的備考工作，就我個(gè)人而言，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
(一)深入研究考綱，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。
領(lǐng)會(huì)并切實(shí)貫徹《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，認(rèn)真落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，是做好新的時(shí)期語(yǔ)文復(fù)課備考工作的思想基礎(chǔ)。而《考試大綱》為我們界定了高考的知識(shí)范圍、考查方式(題型)、分值，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。我們堅(jiān)持以綱為綱，將復(fù)習(xí)工作落到實(shí)處；還特別重視近年高考考綱的變化，分析其變化的趨勢(shì)、變化的背景，以便從容應(yīng)對(duì)。
(二)廣泛研究考題，預(yù)測(cè)命題趨勢(shì)。
第一學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，我們就利用備課組活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真研究近年的各套語(yǔ)文高考題，尤其是新課改之后安徽省自主命題的幾套高考語(yǔ)文試卷，我們既注意全國(guó)高考命題的發(fā)展趨勢(shì)，又重視安徽自主命題的偏重點(diǎn)、考點(diǎn)考查的輪換等方面的規(guī)律，使得復(fù)習(xí)工作既能地毯式的全面涵蓋考點(diǎn)，又能有極強(qiáng)針對(duì)性地突破重點(diǎn)目標(biāo)，語(yǔ)言運(yùn)用等幾個(gè)輪換考查的考點(diǎn)，我們都做到了準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。
(三)積極參加集體備課，搞好團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
高三復(fù)習(xí)備考千頭萬(wàn)緒，工作具體而瑣碎，要求老師認(rèn)真而細(xì)致，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，慎重面對(duì)。所以合理的分工、資源的共享、備課的統(tǒng)一是取得高考大面積豐收最為關(guān)鍵的一環(huán)。老教師發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，年輕教師發(fā)揮精力充沛、長(zhǎng)于動(dòng)手的優(yōu)勢(shì)；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，則可事半功倍，相得益彰。在這一個(gè)學(xué)年中，我們上了近20節(jié)備考研討課，自編了10多個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)資料，重點(diǎn)抓了文言文教材的字詞、句式知識(shí)的夯實(shí)工作，自編與教材配套的文言練習(xí)多個(gè)，使得文言詞語(yǔ)的考題無(wú)一漏網(wǎng)的被我們涵蓋。
(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率
在這一屆的語(yǔ)文備考過(guò)程中，我們盡可能的減少了"滿堂灌"的注入式課型。注重教師的點(diǎn)撥導(dǎo)引，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，堅(jiān)持針對(duì)學(xué)生實(shí)際的講練結(jié)合。不貪多求全，水過(guò)僅濕地皮，而是明確考點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，選問(wèn)題，選角度，選例題，有針對(duì)性地講，有側(cè)重地講，深入透徹地講，并及時(shí)練習(xí)、反饋、糾錯(cuò) 。
(五)重視考試檢測(cè)，及時(shí)調(diào)整補(bǔ)救
充分利用好每一次測(cè)驗(yàn)、考試的檢測(cè)評(píng)價(jià)作用，是做好復(fù)課備考工作的又一重要措施。每次測(cè)驗(yàn)或考試之后，對(duì)答卷不管是全批全改，還是部分抽改，都作試卷分析，做試卷講評(píng)。我們基本廢止了逐題講解的講評(píng)方式，那樣只能耽誤優(yōu)生，浪費(fèi)精力，致使厭學(xué)，是典型的少慢差費(fèi)的教學(xué)。為了提高試卷講評(píng)的效率，我們?cè)谧骱迷嚲矸治龅幕A(chǔ)上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。重點(diǎn)講析的考題力求與學(xué)生一起歸納出解題方法、規(guī)律，幫助學(xué)生做專(zhuān)題提升性整理。
(六)狠抓寫(xiě)作訓(xùn)練，鞏固半壁江山
作文是高考語(yǔ)文的"半壁江山"，作文的成敗直接關(guān)系到高考語(yǔ)文成績(jī)的好壞。在作文教學(xué)與訓(xùn)練中，我們主要在以下方面做了極大的努力。
首先，在審題方面下足功夫。
審題，要特別注意審清題目的限制
其次，在思維方面強(qiáng)化訓(xùn)練。思維能力的訓(xùn)練側(cè)重兩個(gè)方面。
一是思維的深刻性。多數(shù)作文命題在作文過(guò)程中都是可以通過(guò)想象、聯(lián)想、類(lèi)比來(lái)展開(kāi)立意，但這種展開(kāi)一定要緊扣材料，無(wú)論是想象、聯(lián)想、類(lèi)比還是其它的引申，都必須與命題材料有本質(zhì)的對(duì)應(yīng)，否則就會(huì)出現(xiàn)游離于命題的毛病，直接影響作文的質(zhì)量。因此，思維的深刻與否首先表現(xiàn)在文章的立意之高下，在文章立意上就可以看出學(xué)生思維品質(zhì)的差異，閱卷老師也總是據(jù)此就初步分出考生寫(xiě)作水平的高低。思維水平還表現(xiàn)在對(duì)材料(包括所用論據(jù))的分析上，思維水平高的考生總是能透過(guò)現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，能對(duì)事物發(fā)生、發(fā)展的原因進(jìn)行深入的探究，能對(duì)事物進(jìn)行假設(shè)分析、正反分析等多角度的思考；相反，有的考生只能提一個(gè)觀點(diǎn)，再并列幾個(gè)事實(shí)材料外加幾句名人名言，文章缺少鮮活睿智的靈魂，給人一種松散堆砌的感覺(jué)。
二是思維的條理性。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)作文之前，我們不少學(xué)生在考場(chǎng)作文時(shí)，為了"節(jié)省時(shí)間"，往往不僅是不打草稿，也不擬提綱，甚至不打腹稿，提筆就寫(xiě)，只要與題目有關(guān)就信馬由韁地寫(xiě)來(lái)，湊足800字收筆。要大面積地提高作文成績(jī)，必須杜絕這種現(xiàn)象。我們有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生作文擬寫(xiě)提綱的習(xí)慣，讓他們規(guī)規(guī)矩矩地掌握記敘文的寫(xiě)人、敘事的基本方法，扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí)好議論文的縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、正反結(jié)構(gòu)、綜合式結(jié)構(gòu)等基本的結(jié)構(gòu)技巧。
第三，對(duì)"常見(jiàn)體裁"分類(lèi)訓(xùn)練。
我們有計(jì)劃地進(jìn)行了各種文體的針對(duì)性訓(xùn)練。一些中等分?jǐn)?shù)的作文除了思想淺薄外，就是文體的毛病。不少學(xué)生的文體素養(yǎng)很差：記敘文不會(huì)構(gòu)建故事，不會(huì)描寫(xiě)；議論文敘述論據(jù)過(guò)于冗長(zhǎng)，有時(shí)又來(lái)一點(diǎn)描寫(xiě)。高考作文"文體不限"，并非是取消文體；而最近兩年的江西題更是直接的提出了文體方面的限制性要求。所以，想要在高考中取得好成績(jī)，就必須在平時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的文體訓(xùn)練。
高中語(yǔ)文考試總結(jié)2
1.抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。“興趣是最好的老師�！辈捎脤W(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂。可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩(shī)歌鑒賞課時(shí)，我先從分析流行歌曲的美妙之處開(kāi)始，引起學(xué)生的向往，再講解詩(shī)歌鑒賞知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣�！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西�！闭Z(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
2. 必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，要注重舉一反三，觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)
，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)小習(xí)慣。
其一，記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣�？茖W(xué)的記憶方式，無(wú)論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，考試要在一定的時(shí)間內(nèi)，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎？一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)，語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成績(jī)的，但是不要以為一次的好成績(jī)，就忘乎所以。
其二，愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買(mǎi)來(lái)放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，舊時(shí)的說(shuō)法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。從應(yīng)試來(lái)說(shuō)，也有其現(xiàn)實(shí)意義。
其三，動(dòng)手的習(xí)慣：就是寫(xiě)的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少，口中的`話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫(xiě)得時(shí)候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫(xiě)寫(xiě)日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，通過(guò)日記可以看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問(wèn)題。不要以為大作家都了不起，其實(shí)還不是都寫(xiě)出來(lái)的。
其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣： 善于向別人學(xué)，甚至要會(huì)“偷”學(xué)啊，三人行，必有我?guī)�。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的，現(xiàn)今的競(jìng)爭(zhēng)，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實(shí)際來(lái)說(shuō)也是學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。
其五，懷疑，好問(wèn)的習(xí)慣。改編一個(gè)笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問(wèn)的，讓耳朵在后面好好聽(tīng)的。
4. 注重語(yǔ)文的漸進(jìn)性，通過(guò)設(shè)置階段目標(biāo)，帶給學(xué)生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。信心對(duì)于高中學(xué)生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動(dòng)大，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹(shù)立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。從簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等，容易得分，甚至容易得滿分，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。再逐步過(guò)渡到現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、作文等難點(diǎn)上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，從而，提高成績(jī)。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。
正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
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