蘇軾赤壁賦教案

《赤壁賦》中詩人所寫秋夜月下江景，反襯其澄澈無滓、灑脫無求的內(nèi)心世界，《赤壁賦》所寫的赤壁景寫得空明柔美，反襯出了詩人怡情山水，閑適灑脫的心境。下面是《赤壁賦》教案，歡迎閱讀。

蘇軾赤壁賦教案

蘇軾赤壁賦教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，利用工具書，自主疏通字詞句意的習(xí)慣。

2、通過課前預(yù)習(xí)、課中朗讀、課后練習(xí)，掌握文中重要實(shí)詞的含義，掌握一些特殊句式。

3、指導(dǎo)誦讀，在反復(fù)的誦讀過程中，理解詞語、句意，熟悉課文內(nèi)容。在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

4、知人論世，體會(huì)作者表達(dá)的情感，分析作者心路歷程及其原因，培養(yǎng)學(xué)生曠達(dá)樂觀、勇于面對(duì)坎坷戰(zhàn)勝困難的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)第1、2、3點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)第4點(diǎn)

教學(xué)過程：

布置預(yù)習(xí)：

1、借助注釋，利用工具書，疏通課文內(nèi)容。找出對(duì)照注釋還不能理解的詞句，或問同桌，或課堂上提出共同探討。

2、早讀課反復(fù)朗讀課文。

3、找出文中直接表明情感的幾個(gè)詞語。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，介紹作者及文章背景。

同學(xué)們，我們今天一起來學(xué)習(xí)第三單元第二篇課文《赤壁賦》，其作者蘇軾，我們?cè)谛�學(xué)、初中就已經(jīng)接觸過，今天我要和大家講一個(gè)他“死里逃生”的故事。蘇軾四十三歲的時(shí)候，因?yàn)椤懊�太高”而遭人陷害，被打入死牢，隨時(shí)聽候發(fā)落。弟弟蘇轍、兒子蘇邁多方營救。某一天，蘇邁再次出去借錢，委托一個(gè)朋友給牢里蘇軾送飯。本來他們父子有一個(gè)約定：事情惡化宣判死刑之時(shí)就送魚進(jìn)去，而朋友不知道，那天送了蘇軾最喜歡吃的魚進(jìn)去。蘇軾一看到是魚，大吃一驚，知死期將至，便寫下了兩首絕命詩請(qǐng)獄卒轉(zhuǎn)交給弟弟蘇轍。裝詩的信封通過監(jiān)獄的最高長官傳到了當(dāng)朝皇帝手上�；实鄄痖_一看，是兩首絕命詩，(其中一首是：圣主如天萬物春，小臣愚暗自亡身。百年未了須償債，十口無家更累人。是處青山可埋骨，他時(shí)夜雨獨(dú)傷神。與君世世為兄弟，更結(jié)來生未了因。)詩里寫的是對(duì)皇帝的忠誠和愿與弟弟世世為兄弟的情感，大受感動(dòng);加上宋朝開國皇帝趙匡胤立下了一個(gè)只有當(dāng)朝皇帝知道的祖訓(xùn)：不得誅戮士大夫及上書言事人，于是就釋放了蘇軾。蘇軾死里逃生，被貶到了黃州。該案史稱“烏臺(tái)詩案”。

經(jīng)歷了“烏臺(tái)詩案”死里逃生的蘇軾，生活發(fā)生了很大的變化，靠微薄的俸祿養(yǎng)活不了一家人，在朋友的幫助下，開辟了一片荒地耕種自給，這片地他取名為“東坡”，同時(shí)也自號(hào)“東坡居士”。居士原是對(duì)居家學(xué)道的佛教徒的'稱呼，這里是指追求清高，對(duì)世事淡泊的人�？梢娞K軾的思想有了很大的變化。被貶到黃州的第四年秋、冬，蘇軾先后兩次游覽了黃州附近的赤壁，寫下了兩篇賦，賦是古代的一種文體。我們今天學(xué)的是第一篇，也稱“前赤壁賦”。

(板書：赤壁賦 蘇軾 無臺(tái)詩案 死里逃生 東坡居士 思想變化)

二、疏通字詞。

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)一些讀音，幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞及特殊句式，學(xué)生提出對(duì)照注釋不能理解的詞句，師生共同探討。

壬rén戌xū 屬zhǔ客 窈yǎo窕tiǎo 馮píng虛御風(fēng)

桂棹zhào 倚歌而和hè 橫槊shuò 余音裊裊 niǎo

幽壑 hè 扁舟piān 嫠婦lí 愀然qiǎo

山川相繆liáo 舳zhú艫lú 旌旗jīng 釃shī酒

漁樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo樽 蜉fú蝣

無盡藏zàng 狼籍jí 枕藉jiè

舞幽壑之潛蛟： 舞，使……起舞，動(dòng)詞的使動(dòng)用法。

泣孤舟之嫠婦： 泣，使……哭泣，動(dòng)詞的使動(dòng)用法。

況吾與子漁樵于江渚之上： 漁樵，打魚砍柴，名詞做動(dòng)詞。

侶魚蝦而友麋鹿：侶，以……為伴侶。友，以……為朋友。名詞意動(dòng)用法。

凌萬頃之茫然：定語后置句， 凌茫然之萬頃。

客有吹洞簫者：定語后置句，有吹洞簫之客。

此非孟德之困于周郎者乎?被動(dòng)句

而今安在哉?賓語前置句，而今在安哉?

三、找出文中直接表明情感的幾個(gè)詞語，朗讀并初步整體感知課文內(nèi)容。

1、明確：樂哀/悲喜

2、初步明確朗讀的情感基調(diào)

“樂”的部分要讀得輕松愉悅;

“悲”的部分要讀得悲涼激昂;

“喜”的部分要讀得曠達(dá)灑脫。

2、聽錄音朗讀或教師范讀。生齊讀。

四、分析課文第一段。

1、齊讀第一段，找出寫景的美句。

清風(fēng)徐來，水波不興。

白露橫江，水光接天。

月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。

(指導(dǎo)朗讀，體會(huì)優(yōu)美的意境)

2、齊讀第一段，找出寫事的美句。

舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。

縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。

(指導(dǎo)朗讀，體會(huì)事情的高雅)

3、齊讀第一段，找出表達(dá)游玩時(shí)感受的美句。

浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止;

飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。

(指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者的感受)

五、分析課文第二段。

1、齊讀第二段，明確本段分為兩層，起承上啟下的作用。

2、重點(diǎn)分析第一層中“美人”意象。“美人”指所傾心的對(duì)象，代表一種理想的追求。它表現(xiàn)了作者的政治感慨，是作者在遭受貶謫之后，仍然堅(jiān)持對(duì)生活的執(zhí)著態(tài)度，堅(jiān)持對(duì)朝廷政事關(guān)切而不甘沉淪的情懷  。

3、指導(dǎo)朗讀第二層，感受簫聲的悲涼。

作者借助夸張、想像，運(yùn)用精細(xì)的刻畫和生動(dòng)的比喻化抽象為具體，把洞蕭那種悲咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象真切。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊讀課文

一、分析課文第三段

1、朗讀指導(dǎo)：三個(gè)反問句語氣層層遞進(jìn)，稍做強(qiáng)調(diào)，讀出感情的層次。方其破荊州，下江陵，順流而東也，(停頓較小語速稍快)舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫朔賦詩(語速越來越快)固一世之雄也，(停頓較大氣勢(shì)豪邁)而今安在哉?(強(qiáng)烈的反問，感慨人生無常，語速緩慢低沉，讀出頓挫之感)

后半部分一連串六字句，是客人情感的一個(gè)迸發(fā)，要讀得連貫，一氣呵成，表現(xiàn)出那種強(qiáng)烈的人生感慨，最后一句“托遺響于悲風(fēng)”要突出第三段悲涼的感情基調(diào)。

2、明確“何為其然也?”其一，赤壁一帶的江山觸發(fā)他想到歷史上的英雄人物，當(dāng)年的英雄，而今安在?何況吾輩漁樵于江渚之上。其二，由江水無窮想到人生須臾，渺如滄海一粟。其三，要擺脫現(xiàn)實(shí)處境，渴望能“挾飛仙以游，抱名悅而長終”，卻“知不可乎驟得”。

3、明白客人之悲其實(shí)是儒者蘇軾之悲。悲生命短促，人生無常。

二、分析課文第四段

1、明確：本段分為三層，第一層承上，議論“水”與“月”;第二層議論“變”與“不變”的哲理;第三層指出“明月清風(fēng)”為大自然之“無盡藏”。

2、此段其實(shí)是作為道者的蘇軾超然物外的情懷給客人極大的寬解

3、指導(dǎo)朗讀：讀出本段的層次，讀出曠達(dá)灑脫的情感。

三、分析課文第五段

明確：客人之喜與文章開頭之樂的不同。課文開頭是主客欣賞美景之樂，結(jié)尾是指客人精神得到超脫忘懷得失而喜。

四、齊讀課文，再次整體感知課文，結(jié)合蘇軾經(jīng)歷，分析全文中作者情感的變化。

現(xiàn)實(shí)中的水月 融入自然，游賞之樂

歷史中的水月 感慨歷史，人生之悲 儒者(入世) 渴望建功立業(yè) 慨嘆人生短促

哲理中的水月 分析哲理，超脫之喜 道者(出世) 清靜無為超然物外逍遙之游

五、總結(jié)

讀《赤壁賦》

康靖賢

景佳事雅樂而歌，

客倚洞簫悲恨多。

明月清風(fēng)無盡藏，

一儒一道兩東坡。

蘇軾赤壁賦教案

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、掌握文中重要文言實(shí)詞、虛詞的用法和意義。

2、誦讀、品味、鑒賞文中精美的語言。

3、理解作者游赤壁而觸動(dòng)的情思和用主客問答手法表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的胸懷。

4、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生在困境中保持樂觀、豁達(dá)的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、品味、鑒賞文中精美的語言。

2、理解作者游赤壁而觸動(dòng)的情思和用主客問答手法表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的胸懷。

三、書目推薦。

因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州，蘇軾在黃州的生活經(jīng)歷和心路歷程如何?這種煉獄般的經(jīng)歷又是如何讓蘇軾走向成熟的呢?請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀余秋雨的散文《蘇東坡突圍》，答案自然揭曉。如果你還想體味蘇軾那份“寵辱不驚，看庭前花開花落;去留無意，隨天外云卷云舒”的樂觀與豪情，就再去翻開蘇東坡留下的傳世名作《江城子密州出獵》、《念奴嬌赤壁懷古》、《定風(fēng)波》、《后赤壁賦》等，一同走進(jìn)這位大智者的精神家園。

四、文本教學(xué)。

(一)新課導(dǎo)入。

人生“最難耐的是寂寞，最難拋的是榮華，從來學(xué)問欺富貴，真文章在孤燈下”。這是優(yōu)秀劇目《班昭》中的精彩臺(tái)詞。我認(rèn)為，用它來概括蘇軾在黃州期間那段苦難而又不平凡的經(jīng)歷再合適不過。

蘇軾，因“烏臺(tái)詩案”，身陷囹圄130天。之后，以流放罪犯的身份帶著官場和文壇潑給他的渾身臟水，被人押解到滿目荒涼的黃州。從此，與魚蝦麋鹿為朋，與樵夫漁民為友，蘇軾感受到了從未有過的孤寂和悲苦。于是他多次來到人們傳說中的古戰(zhàn)場赤壁，去寄情山水、憑吊古人。在赤壁下，他一次次看穿生命的短暫，一次次悟透生命的永恒。他用《念奴嬌赤壁懷古》《前赤壁賦》《后赤壁賦》為他苦難的人生作了最精彩的詮釋。今天就讓我來欣賞其中的《前赤壁賦》，即《赤壁賦》這篇千古美文，共同感受這位大文豪的心路歷程吧!

(二)字詞整理。

1、正音。

壬戌(rén xū) 桂棹(zhào) 扣舷(xian) 嫠婦(lí) 愀然(qiǎo)余音裊裊(niǎo)

少焉(shao) 舳艫(zhú lú)釃酒(shī) 橫槊(shuò) 扁舟(piān)匏樽(páo) 無盡藏(zàng) 狼籍(jí)  枕藉(jiè)

2、釋義。

(1)通假字。

舉酒屬客。 屬：通“囑”，致意，引申為勸酒。

浩浩乎如馮虛御風(fēng)。 馮：通“憑”，乘。

山川相繆。 繆：通“繚”，連結(jié)，盤繞。

(2)古今異義。

徘徊于斗牛之間 斗牛：古義，斗宿和牛宿，星宿名;今義，西班牙一種著名的斗牛游戲。

白露橫江。 白露：古義，白茫茫的水汽;今義，二十四節(jié)氣之一。

凌萬頃之茫然。 茫然：古義，浩蕩渺遠(yuǎn)的樣子;今義，完全不知道的樣子。

(3)詞類活用

歌窈窕之章。(名詞作動(dòng)詞，吟誦)

正襟危坐。 (形容詞作動(dòng)詞，整理)

順流而東也。(名詞作動(dòng)詞，東下，東進(jìn))

況吾與子漁樵于江渚之上。(名詞作動(dòng)詞，打漁砍柴)

不知東方之既白。 (形容詞作動(dòng)詞，顯出白色)

舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。(使動(dòng)用法，使……舞，使……哭泣)

侶魚蝦而友麋鹿。 (名詞意動(dòng)用法，以……為侶，以……為友)

哀吾生之須臾。 (為動(dòng)用法，為……哀嘆)

西望夏口，東望武昌。(名詞作狀語，向西，向東)

(三)文意理解。

意讀全文，思考回答：本文主要寫了哪些內(nèi)容?寫法上有什么特點(diǎn)?

第1段：寫夜游赤壁的情景。

第2段：寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。

第3段：寫客人對(duì)人生短促無常的感嘆。

第4段：寫作者針對(duì)客人的人生無常的感慨陳述自己的見解，以寬解對(duì)方。

第5段：寫客人聽了作者的談話后，轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲。

先正面描寫“泛舟”游賞的景物，融情于景;然后用主客問答的手法表達(dá)自己的人生觀;結(jié)尾照應(yīng)開頭，極寫游賞之樂，而至超然境界。

(四)語言品析。

本文是一篇散體文賦，是宋代文賦的代表作。講究文采、對(duì)仗和韻律，兼具詩與散文的性質(zhì)，語言精美，情、景、理盡妙。有哪些句子讓你玩味不已，請(qǐng)先將其翻譯出來，然后將你的所品之味寫出來，并帶到課堂上和同學(xué)交流。

1、白露橫江，水光接天�？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。

明確：此句用詞生動(dòng)準(zhǔn)確。“橫”字寫出了江上水汽范圍之大、之厚;“接”寫出了江天一色的壯景;“縱”字寫出了任小舟自由漂游的悠閑狀態(tài);“凌”字寫出了小舟掠過江面的動(dòng)態(tài)。這些動(dòng)詞寫出了月下江面之美。

2、其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴。余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

明確：此句講究對(duì)仗、韻律，運(yùn)用比喻描寫簫聲的幽咽哀怨，將抽象而不易捉摸的聲情，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。

3、挾飛仙以遨游，抱明月而長終。

明確：此句運(yùn)用工整、大氣的對(duì)偶。節(jié)奏優(yōu)美，寫出了“客”消極避世的心態(tài)。

4、惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。

明確：此句駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致。駢句對(duì)偶，讀來節(jié)奏明快，有感染力;散句陳述事理，令人心動(dòng)。這些句子組合在一起，有長有短，不規(guī)則中包含規(guī)則，和諧中包含靈動(dòng)。形式優(yōu)美，感情豐富。

五、課堂探究。

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)探究。

細(xì)讀全文，注意把握朗讀的語氣。之后探討：

1、蘇軾在游赤壁時(shí)心情有怎樣的變化?蘇子的“悲”從何而來?又是如何從悲情中走出來的?

明確：“飲酒樂甚”→“蘇子愀然”→“客喜而笑”，即發(fā)生了從“樂→悲→樂”的感情變化。

蘇子的“悲”從歌聲(政治失意)中來， 從簫聲(簫聲幽怨)中來，從歷史人物(人生無常)中來 。

分析第4段，解答第3問。作者丟開個(gè)人愁懷，以江水明月為喻，闡述萬物與人生，既“變”又“不變”的道理。從“變”的角度看，萬物連一眨眼的工夫都在變;從“不變”角度看，萬物和人都是永久存在的，不必羨慕長江的無窮和明月的永不增減，不必談人生的短促，而應(yīng)保持樂觀豁達(dá)的態(tài)度。而后，又從萬物各有其主，個(gè)人不能強(qiáng)求的角度闡釋“取”與“不取”的道理：江山無窮，風(fēng)月長存，天地?zé)o私，聲色娛人，大自然原本是一部撫慰人心靈、開闊人胸襟、陶冶人情操、啟迪人智慧的百科全書。蘇軾的“悲”情是從哲學(xué)思辯中、從自然美景中解脫了出來，這種理性的思辯使他樂觀曠達(dá)。

2、本文多次寫到主客問答，這種安排有什么作用?

運(yùn)用主客問答的方式，使行文結(jié)構(gòu)波瀾起伏，搖曳多姿;作者的思想感情也因之得以層層展現(xiàn)，深層揭示。(具體分析見教參)

(二)拓展探究。

這篇文章蘇軾所表現(xiàn)的對(duì)宇宙、人生的感悟以及作者所抒發(fā)的思想感情，對(duì)今天的我們有什么啟迪?在我們今后的人生道路上，該如何面對(duì)?

點(diǎn)撥：蘇軾的感悟啟示我們，人生不可能一帆風(fēng)順，有順境有逆境，遭遇逆境時(shí)應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，以樂觀豁達(dá)不拘世俗的心胸去看待得失，如果悲觀悵惘，只是徒增煩惱，如果淡然處之，心境自然明朗，還會(huì)有失之東隅，收之桑榆的意外收獲。在今后的人生道路上，我們應(yīng)象蘇軾那樣，明智達(dá)觀地看待榮辱得失，因?yàn)樯�命的真諦是：結(jié)果并不重要，經(jīng)歷才彌足珍貴，難忘的經(jīng)歷在于心態(tài)和胸襟。

六、課堂總結(jié)。

課文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江、飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場問答，轉(zhuǎn)移到關(guān)于人生態(tài)度問題的`論辯上，寫出歷史人物的興亡和現(xiàn)實(shí)苦悶的“悲’，闡明變與不變的道理，以求解脫，最后歸于豁達(dá)樂觀。表現(xiàn)出作者“樂悲樂”的感情變化。這也是課文的感情線索。文章含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達(dá)的風(fēng)貌之下。

七、教后反思。

《赤壁賦》是一篇美文，是蘇軾“以議論為詩”在散文創(chuàng)作方面的體現(xiàn)。文章有強(qiáng)烈的理性色彩，教學(xué)此文，我不僅讓學(xué)生流暢地背默，還讓他們深刻體味了文章的內(nèi)涵。因此，教學(xué)重點(diǎn)就落在品讀優(yōu)美文句，理解蘇軾的思想上。

本文文筆跌宕。寫景則水月流光，抒情則哀樂相生，說理則物我相適，又雜以嗚嗚簫音，悠悠古事，情由景發(fā)，理由景悟。以水月為主景，作者如何抒情、說理，是授課解決的主要問題。

本篇課文的教學(xué)，通過積累文言知識(shí)、探索感情線索以及理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)中掌握了必要的古文知識(shí)，感受了文章的無限魅力，心靈得到啟發(fā)。但不足在于疏理文章大意的環(huán)節(jié)，學(xué)生的依賴性比較明顯。對(duì)于文章的字詞理解，并非是基礎(chǔ)太差，但進(jìn)行歸納總結(jié)的積極性還不是太強(qiáng)。所以，多種形式的翻譯方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但課堂的主導(dǎo)性還是體現(xiàn)在教師身上，學(xué)生的主體地位還沒有很好地展現(xiàn)出來。

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